一年级6《一起长大的伙伴》教学设计思路

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《一起长大的伙伴》教学设计思路

课程标准对整本书的教学要求

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）设置了

整本书阅读任务群，其中关于第一学段要求阅读富有童趣的图画书等浅易的读

物，体会读书的快乐。阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述

书中的故事。童话类整本书中绚丽多彩的语言、生动灵活的故事人物、荒诞奇

幻的故事情节、美好动人的故事主题、诗情画意的故事意境等深受学生的喜爱。

同时，童话类整本书阅读教学是学生获取知识、发展思维、培养想象力的重要

途径。

《一起长大的伙伴》是著名儿童作家汤素兰的作品。这是一本贴近儿童生

活、尊重儿童趣味的故事书，它的语言通俗易懂，内容生动有趣，想象丰富又

合情合理，整本书的字里行间都洋溢着童真童趣，对儿童有很强的吸引力。故

事的主人公笨狼是一只笨得可爱的小狼。他虽然笨笨的，但却正直善良，乐于

助人。因为笨，笨狼迷迷糊糊中就惹了不少麻烦，闹了不少笑话。但因为正直

善良，他总能得到意想不到的帮助，收获并不算差的结果。笨狼的身上有明显

的优点，也有明显的缺点，他是儿童自身的镜像。走近笨狼、懂得笨狼的过程，

就是孩子们学到如何正视自身和他人优缺点的过程。可以说，《一起长大的朋

友》这本书无论从文本难度、审美趣味、艺术风格，还是从其中蕴含的人生观、

价值观来说，都是非常适合第一学段的儿童阅读的。

“笨狼的故事”系列亦是 2020 年《教育部中小学生阅读指导目录》推荐读

物。

选择图书理由

教学要求

文本核心价值

文

指导学生养成良好的阅读习惯，是基础教育阶段整本书阅读教学的重要内

容，而好的习惯也将为把学生培养成为终身阅读者提供持续的动力。新课标中

强调，要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思想性、艺术

性和学段适应性的典范作品。开卷有益的前提是图书在思想、情感、语言等方

面要文质兼美，因此选择的图书是否优质就显得十分重要。

本书是“笨狼的故事”系列童话故事的第一册，这一册在介绍笨狼和他的

出生、成长之余，介绍了笨狼身边重要的伙伴，包括他的爸爸妈妈、朋友和其

他森林镇中重要的角色。

通过对文本的深入分析以及综合课标、教材和学情，建议《一起长大的伙

伴》的整本书教学目标如下：

人文主题：感受纯真的童话世界，学会欣赏他人的优点。

语文要素：从书中提取明显信息；带着语气朗读；积累词语，并合理搭配

偏正短语。

新课标中对以上阅读目标中的有关论述摘录如下：

第一学段的阅读与鉴赏目标：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的

情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于

与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体

验，感受语言的优美。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的

书。养成爱护图书的习惯。

精选读本

明确阅读目标

建议的阅读目标

建

论

新课标要求

新

读

文学阅读与创意表达任务群第一学段要求学习儿歌、童话，阅读图画书，

体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。感受文学作

品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

第一学段重点关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考查学生对作品情境、

节奏和韵味的大体感受。

“初步具备搜集和处理信息的能力”是小学语文课程的总目标之一。指向

总目标的实现，在低段的语文教学中，我们可以发现，“能提取明显信息”的

能力也是一年级上册教材的训练要点。翻开教材，我们可以看到，在一年级上

册，有不少课文都以此为教学目标。如下图所示：

单元目标

一年级上册第五单元第 3课《雪地里的

小画家》

能根据问题，从文中提取明显的信息。（课后

习题：雪地里来了哪些小画家？他们画了什

么？青蛙为什么没参加？）

一年级上册第七单元第 7课《两件宝》根据问题提取信息。（课后习题：说说课文中

的两件宝能做什么？为什么要 “ 用手又用

脑”。）

一年级上册第八单元第 9课《乌鸦喝

水》

能够了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用

什么方法喝着水的。（课后习题：说一说乌鸦

是用什么办法喝着水的。）

细看上表目标一栏当中附上的课后习题，不难发现，所有任务都是根据一

年级学生刚刚进入阅读阶段的特点来设计的，难度不大。但为了养成良好的阅

读习惯，并且把“提取信息”这一要求训练到位，为将来更长、更难、更复杂

的文章和整本书阅读打好基础，就需要学生运用恰当而又有效的方法来提取信

息。这也是在学生的自主阅读当中需要不断去训练和巩固的。

一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视

阅读指导，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次感，在借助拼音读准字音

的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文，

读好人物对话。而分散在各个单元当中，以朗读作为教学目标的课文就更多了，

甚至可以说，这一学期几乎每一首童谣、每一篇文章的教学目标都包含了对于

朗读各个方面的要求。而在这当中，“带着语气朗读”这一要求也多次出现，

教材要求

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标签： #一年级

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